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我?的?学?生?我?的?课——中职学生学情分析和对策
时间:2015年10月17日 13:31:58   发布人:科研处   点击数:8758次

 

近几年来,中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力,在经过苦读之后,仍然无望升入高中继续学习,由于不能实现预期的学习目标,学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要,有部分学生自愿选择进入中职学校学习,但有相当一部分学生是迫于外界某种压力,如父母的强烈要求等,而不得不进入职业学校学习的;还有一些学生初中都没有念完,是家长为避免其子女在社会上出乱子,把孩子送到学校,学习常识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所,彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生,以致丧失了求职的目标和毅力;于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课,教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后,才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度,也影响了教师的教学热情,造成了教学心理的不良循环。另外,由于学生入学时,初中阶段的学问基础差,年龄小,对专业常识生疏,因此,接受能力、分析能力、思维能力偏低,再加上中等职业教育的课程门数不断增多,教学方法与中学有所不同,教学进度也比初中快,所以,不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度,逐渐产生了厌学情绪,自暴自弃。因此,学生中存在的潜在被动学习因素偏多,综合素质普遍不高,学习能力差异较大等,给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。
鉴于以上分析,我认为必须从实际出发,注重发掘他们的潜力,注重实施因材施教,加强实践教学环节,培养学生的操作能力,让学生在实践中学习、在实践中进步。
一、采用理论与实践的教学模式
要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和常识结构,明确设置课程在能力培养中必须的常识点,根据不同专业工种和不同层次需求选择编排,确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础常识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度,制订教学计划,从而使理论教学完全服从于技能训练,突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标,选择相应的理论常识组织教学,同时配合相关的技能训练,特别注重培养学生的常识应用能力,让他们能够用理论引导实践,通过实践验证理论。
二、降低理论难度,进行概括总结
适时调整课程设置和教学内容,奔着够学、够用的原则,不求学的过深,而要强调学会、会用、够用,通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能,以适应求职的需求,使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说,就适当减少周学时,留出足够时间加强职业技能训练。同时,对常识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建常识结构、梳理常识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多常识,都是通过概括总结才被学生理解接受,并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中,不但要向学生提供丰富的感性材料,启发学生积极开动脑筋,全方位多层次地思考,而且要重视对常识及学习过程进行概括总结,提高学生的概括总结能力。
三、激发学生兴趣
1、多用实物教具和多媒体课件进行教学
这种方法能使学生从直观上认识事物,记忆深刻,兴趣浓厚。这样学生的学习积极性自然提高。又比如:在讲授电子线路的时候,利用多媒体动画将某电路的电流传输过程形象的表示出来,学生在快乐中学到了常识。
    2、联系实际生活,创设情景教学 
学习和实际生活联系起来,使学生更热爱学习,热爱生活。例如:对单片机技术的教学,单片机在生活中应用非常广泛,如电视机、冰箱、空调、打印机、复印机、广告牌等。学生会迫不及待地想知道单片机是如何实现控制功能的。可巧妙地利用表演、游戏等创造情景。
3、对比或类比教学
有些课程内部或课程之间有相似的方面,又有不同的方面。例如:EDA技术和单片机技术两门课之间,它们都是由用户编制程序控制外部设备,但EDA实行程序是循环扫描,周而复始。而单片机实行程序是在没有循环指令时,只实行一次。利用这种方法使学生能找到它们的不同点和相同点,又便于培养学生的总结归纳能力、发散思维能力等。